Vedecké základy v ranom vzdelávaní
Mnohí rodičia sa pýtajú, či je potreba, povinnosť alebo pohodlie stimulovať schopnosti dieťaťa až do veku 3 rokov a akým spôsobom. Okrem toho majú záujem vedieť, čo sa stane so vzdelávaním po tejto fáze, ak nevykonávajú činnosti, ktoré sa nazývajú včasnou stimuláciou.
Prítomnosť alebo neprítomnosť tohto druhu činnosti v školách je faktorom, ktorý sa zdá byť dôležitý pri výbere predškolského alebo iného centra.
Od polovice minulého storočia ukazuje, že včasná intervencia zameraná na deti s definovanými alebo rizikovými poruchami dokáže zlepšiť ich rozvoj. Podobne sa vedci snažili overiť, že aj opatrenia, ktoré sa v ranom veku uplatňujú na deti bez definovaných porúch alebo rizík, údajne zlepšujú svoje schopnosti. Toto posledné tvrdenie však nebolo možné preukázať.
Napriek tomu pokračujú v spúšťaní takých kontroverzných vyhlásení ako "čoraz väčšia environmentálna stimulácia, tým chytřejší bude náš syn", alebo "to, čo v prvých troch rokoch neposkytujete dieťaťu, sa ho už nikdy nebude môcť naučiť".
Disciplíny včasného vzdelávania
Medzi základňami včasné vzdelávanie Existuje niekoľko disciplín: evolučná neurológia, psychológia učenia a psychológia dospievania, hoci neurológia je tá, ktorá má najväčší záujem medzi rodičmi a vychovávateľmi.
V skutočnosti sa mnohí z nich, očarovaní rýchlym rastom a vývojom, ktorý má v tomto trojročnom rokoch zrejme mozog dieťaťa, môžu byť pokúšaní umelizovať situáciu v oblasti environmentálneho vzdelávania alebo normálny vývoj svojho dieťaťa s cieľom zlepšiť vývoja dieťaťa. Bezprostredným nebezpečenstvom je, že návrhy sa pre dieťa stanú neprirodzenými a stresujúcimi, a preto sú pre ich vývoj kontraproduktívne. Chcem povedať, ako hypo-stimulácia, tak hyperstimulácia, sú aspekty, ktorým sa treba vyhnúť za každú cenu.
Dedičstvo a životné prostredie pre včasné vzdelávanie
Vzdelávanie v prvých troch rokoch života v podstate smeruje k tomu, aby dieťa harmonicky rozvíjalo oblasť jazyka, socializácie, motorizmu a oblasti osobnej autonómie. Vo vývoji týchto oblastí má dedičstvo dôležitú úlohu, ale nie menej ako priaznivé sociálne prostredie a životné prostredie.
Je nevyhnutné vedieť, že prirodzeným základom stimulácie, že dieťa potrebuje rozvíjať základné zručnosti, je už k dispozícii normálnemu kultúrnemu prostrediu, kde je nevedome ponúkaný veľký počet podnetov (uspokojenie jeho zvedavosti, čítanie toho, čo je napísané v plagát, alebo jednoducho, keď dieťa hrá so svojimi bratmi alebo priateľmi). Preto aj keď rodičia neuskutočňujú "určité stimulačné cvičenia" s ich dieťaťom, neznamená to, že im chýba potrebná stimulácia na rozvoj ich schopností. Je to otázka trávenia času s deťmi, využitia každodenného života, aby ste s nimi rozprávali, hrali hudbu, rozvíjali svoj spoločenský život atď.
Ďalšia vec je, keď dieťa trpí nejakou anomáliou alebo poruchou. V súčasnosti je nevyhnutnou úlohou vykonať intervenčný program, pretože v jeho neprítomnosti dôjde k rozvoju dozrievania oveľa pomalšie.
Včasné vzdelávanie v škôlke?
Španielske právne predpisy stanovujú, že dieťa v prvej fáze predškolskej výchovy (0 až 3 roky) môže využívať vzdelávanie prostredníctvom formálneho systému.
Napriek tomu, že toto právne uznanie existuje a je známe, že dieťa môže byť vo vzdelávacom prostredí bohatom na podnety, čo by sa malo znepokojovať pedagógom, je, že množstvo a kvalita týchto podnetov sú primerané a postarajú sa o ne.
Ako zdôrazňuje špecialista Heese, "hyperstimulácia, kolísanie stimulácie a predčasná stimulácia sú rovnako škodlivé pre funkčné systémy, ako samotná nedostatočná stimulácia." Toto je odkaz, ktorý by sa mal vziať do úvahy pri výbere detskej predškolskej dochádzky.
Sonia Rivas Borrell
Viac informácií v knihe: Skoré vzdelávanie od 0 do 3 rokov. autor Ana Sánchez, Učiteľ v ranom detstve
