Zručnosti, ktoré sú hodnotené deťmi v triede
Väčšina učiteľov rozdeľuje svojich študentov na temperamentné skupiny na základe ich správania v triede: pohybuje sa, inhibuje, plachá, extrovertuje, emočne ... Táto klasifikácia, ktorá sa vykonáva po návrate do školy, im pomáha pri ich vzdelávaní ak majú ľahkú alebo ťažkú triedu, a tak sledovať ich vzdelanie a vyučovanie.
Tento model práce alebo líniu vzdelávacieho vzdelávania závisí od toho, či skupina má väčšiu alebo menšiu kapacitu na pozornosť alebo ľahkosť odvrátiť pozornosť.
Temperament je odlišný od schopnosti, motivácie a osobnosti. Zaoberá sa individuálnymi charakteristikami každého dieťaťa, aby reagoval na svet okolo seba a spolupracoval s ním. Je to "spôsob správania". Temperament prispieva k jedinečnosti ľudí. Hoci má jasný biologický a genetický základ, ovplyvňuje temperament každého dieťaťa, vzdelávací štýl a atmosféru v domácnosti.
Zručnosti, ktoré oceňujú študenti v triede
- Temperament alebo štýl správania. Ako to robí.
- Spravodajstvo. Čo robí
- Motivácia. Prečo to robí.
- Osobnosť Vyvstáva po čase. Na druhej strane môžu byť veľmi rozoznané individuálne rozdiely v temperamentu.
Skupiny detí v učebniach
Po návrate do školy mnohí učitelia rozdeľujú deti na skupiny, ktoré vykazujú podobné temperamentné vzory. Takto zoskupujú blokované, neinhibované, sebavedomé, emocionálne, impulzívne alebo zdržanlivé. Psychiatri Thomas a šach, ktorí na základe svojich klinických skúseností popísali vo svojej štúdii New York Longitudinal Study tri primárne typológie s podobnými charakteristikami temperamentu:
- Jednoduché: ľahké deti sa vyznačujú pravidelnosťou, prispôsobivosťou zmeny, pozitívnou reakciou na novosť, pozitívnou náladou a miernou emočnou intenzitou. Sú láskavé, spoločenské a extrovertné deti. Nemajú ľahko frustrovaní ani zlosť. Učitelia a spolužiaci sú s nimi spokojní.
- obtiažna: charakterizujú ich nepravidelnosť, negatívny stav mysle, malá adaptabilita k zmene, intenzita reakcie a negatívna reakcia na novosť. Vykazujú prehnané reakcie a sú frustrovaní, keď sa veci nevyvíjajú podľa svojich predstáv. Často učitelia považujú ich za podráždenú, pretože sa jednoducho neuplatňujú na pravidlá triedy. Môžu mať problémy so svojimi rovesníkmi.
- Pomalá reakcia: mierne negatívne reakcie na novosť a pomalú prispôsobivosť zmenám prevládajú. Tieto deti, ktoré majú ťažkosti prijať opatrenia, často potrebujú osobitnú podporu a trpezlivosť, pretože majú tendenciu skôr odísť, než sa zúčastniť.
Učenie sa inak v škole
Existujú študenti, ktorí lepšie uchovávajú predmetov prostredníctvom prieskumu a iných, prostredníctvom priamej výučby. Deti môžu byť frustrované alebo nudné, pretože učiteľský štýl a stratégie učiteľa nezodpovedajú ich temperamentným potrebám.
Výskumníci Martín, Olejnik a Gaddis definovali tri temperamentné charakteristiky, ktoré majú dôležitý vplyv na učenie: aktivita, ľahkosť rozptýlenia a vytrvalosť.
- činnosť "Vigor engine". Existujú deti, ktoré nemôžu sedieť, majú nadbytočnú energiu a majú ťažkosti modulovať svoju činnosť. Na druhej strane, iní majú málo energie a uprednostňujú tichú časovú a sedavú činnosť, fyzické hry. Nadmerne vysoký alebo nízky výkon motora ovplyvňuje výkon.
- Ľahko sa rozptýliť. Tí, ktorí sú ľahko rozptýlení, majú problémy so zameraním sa na svoju prácu, sú si vedomí hluku a rozhovorov. Majú nižší výnos.
- Perzistencia Dieťa, ktoré opustí úlohu, keď to nedokáže rýchlo dokončiť, kto prestane pracovať, keď je úloha ťažká a zdá sa, že nedokáže dokončiť prácu, má len málo dôkazov. Na druhej strane, iní zjavne konštantní, môžu byť zapojení toľko do činnosti, že nie sú ochotní zastaviť alebo zmeniť to, čo robia, a navyše ich obťažuje, že ich prerušujú.
Teresa Pereda
poradenstvo:Barbara K. KEOGH. Klinický psychológ Univerzita v Kalifornii (USA). Autor zTemperament a výkon školy.Editorial Narcea.
