Emocionálne vzdelávanie ako spôsob riešenia absencie v školách
Ako by sa mohli znížiť percentá absencie škôl v španielskych školách? Túto otázku žiadajú takmer každý deň učitelia, rodičia a všetci, ktorí sa týkajú vzdelávacieho sveta. Na túto otázku pravdepodobne neexistuje žiadna odpoveď, ale vyšetrovanie naznačuje zaujímavú cestu: cez emocionálna formácia.
Štúdia zverejnená v júli minulého roka, ktorú uskutočnila Medzinárodná univerzita vo Valencii (VIU), poukazuje na vážny problém v Španielsku: absencia škôl takmer zdvojnásobuje percento ostatných krajín OECD. Najmä v našej krajine tento ukazovateľ je umiestnený v 28 percent, zatiaľ čo priemer zvyšných krajín dosahuje 15 percent.
Týmto spôsobom vedci Maria Estrella Alfonso a Cristina Gabarda tvrdia, že obmedzenia v emocionálnom rozvoji študentov môžu byť spojené s nízkou akademickou výkonnosťou, pracovnými procesmi a školským výpadkom.
Emocionálne vzdelávanie pre študentov
Práca, ktorá vedie mottom Emocionálna inteligencia, kľúčový nástroj motivácie a výkonu študentov Záverom je obhajoba potrebnej implementácie Emocionálne vzdelávanie v učebných osnovách škôl s cieľom zvýšiť mieru akademickej výkonnosti a znížiť tak školské zlyhanie, ako aj absenciu.
Podľa týchto výskumníkov je miera absencie škôl jedným z kľúčov k hodnoteniu kvality vzdelávacieho systému, čo je bod, v ktorom Španielsko má veľa práce vpred: index populácie, ktorý nikdy nevedie do školy, je len o niečo viac ako 70 percent, oveľa nižšie 85 percent priemeru ostatných krajín OECD.
Predčasné ukončenie školskej dochádzky medzi dospievajúcimi
Ďalším ukazovateľom vzdelávacích systémov je predčasné ukončenie školskej dochádzky, to znamená mladí ľudia vo veku od 18 do 24 rokov, ktorí sa po skončení povinnej fázy neštudovali. V našej krajine dosahuje takmer 22 percent, čo je napriek tomu, že je vysoká, nižšia ako 29,9 percenta, ktorá bola pred niekoľkými rokmi. Je to však dvojnásobok priemeru Európskej únie (11,1%) a ďaleko od odporúčania: 15%.
V tomto smere výskum, ktorý bol vykonaný, zdôrazňuje, že absencia škôl môže mať priame dôsledky na prípadné opustenie vzdelávacieho systému, dokonca aj tak, že sa "definitívne prelomí". Preto sa výskumníci odvolávajú na štúdiu PISA 2012 a uvádzajú, že študenti zapísaní do škôl s vysokým podielom študentov, ktorí pravidelne chýbajú triedy (to znamená, že absencia nie je oprávnená) "má tendenciu dosiahnuť horšie výsledky".
Hovoríme o zlyhanie v škole, štúdia ukazuje, že Španielsko je na úrovni 14% v porovnaní s priemerom 16% v prípade OECD. Napriek tomu trvá na potrebe "uskutočňovať politiky, ktoré vedú k zníženiu tejto miery prostredníctvom motivácie študentov".
Nakoniec sa zaoberali aj akademickou výkonnosťou, čo je bod, v ktorom sa v správe zdôrazňuje, že v Španielsku zostáva na európskych úrovniach v oblastiach ako je veda alebo čítanie, zatiaľ čo matematika je o 10 bodov nižšia ako OECD a päť pod európskym priemerom, keď je umiestnených na 484 bodoch.
Motivácia v triede pre študentov
Štúdia robí prehľad všetkých týchto údajov s veľmi jasným cieľom: ponoriť sa do okolností, ktoré podporujú tak absenciu školy, ako aj školskú neúspech. V tejto súvislosti trvá na svojich záveroch: zavedenie emocionálneho vzdelávania do učebných osnov by zvýšilo motiváciu a umožní študentom orientovať sa v dosahovaní cieľov a začať sériu osobných zdrojov, ktoré im umožnia dosiahnuť ich.
Práca opakuje "nevyhnutnú" realizáciu emocionálneho vzdelávania v učebných osnovách pre ich "viacnásobné výhody". V tejto súvislosti sa ubezpečuje, že nemá žiadne výhody len na konfiguráciu osobnosti detí, ale aj na jeho vplyv na výkon a motiváciu, pretože tento druh vzdelávania umožňuje študentovi poznať sa lepšie, regulovať svoje emócie a schopnosti a zostať v kontakte. s tým, čo robí.
Hoci sa často hovorí, že "všetky porovnania sú odmietavé", je potrebné vedieť, ako to robia ostatné krajiny, aby zistili, aké opatrenia môžu byť implementované v našom vlastnom vzdelávacom systéme. Štúdia v súčasnosti zabezpečuje, že krajiny ako Spojené štáty, Spojené kráľovstvo, Japonsko, Kórea, Austrália, Nový Zéland, ako aj niektorí latinskoameričania a Afričania ju už niekoľko rokov zapájajú do svojich učebných osnov. zvýšiť mieru motivácie a znížiť zlyhanie školy.
V tomto zmysle sa autori pýtajú, že v Španielsku "iba aproximácia s emocionálna disciplína ale nie je to skutočná invázia ", pretože" nie je integrovaná do učebných osnov ", takže v súčasnosti uzatvárajú len súkromné školy, ktoré uplatňujú tento typ školenia.
Angela R. Bonachera
