Študijné techniky, najlepší spôsob, ako sa učiť
Aké faktory ovplyvňujú výkonnosť detí? V Výučba je rovnako dôležitá ako spôsob, akým sa učíte, ako sa učíte, Rozdiel medzi metódami učenia sa medzi študentmi tej istej školy je jedným z dôvodov, prečo medzi študentmi v triedach existuje väčší rozdiel ako medzi školami.
Hoci všetci študenti tej istej triedy sú vystavení rovnakým úlohám, nie všetci používajú rovnaké zdroje na to, aby sa učili. Existujú rôzne faktory, ktoré môžu ovplyvniť úsilie a výsledky nie sú úplne korelované. Najčastejším dôvodom, prečo sa napriek veľkému úsiliu nedarí dosiahnuť skvelé výsledky, je nedostatok efektívnych učebných techník. Ďalším z najdôležitejších dôvodov je zvyčajne nedostatok posilnenia školy v prípade potreby.
Nástroje na efektívne učenie
Existujú rôzne nástroje, ktoré možno lepšie využiť na štúdium. Od 6 do 12 rokov je to, keď si zvolia a určia preferované spôsoby učenia, ktoré budeme udržiavať počas celého života. V rámci hlavných typov vzdelávania nájdeme:
1. Mechanický charakter, ktoré sa vyznačujú opakovanými, mechanickými a automatizovanými.
2. Zmysluplné učenie, je známe, že vytvárajú vzájomné vzťahy medzi rôznymi poznatkami a obsahom, ktorý sa má naučiť.
Zmysluplné učenie sa snaží vytvoriť vzťahy a vzťahy medzi tým, čo už vieme a čo sa chystáme učiť. Štúdie ukazujú, že študenti sa optimálne učia, keď majú možnosť využiť svoje vlastné skúsenosti ako základ pre svoj proces učenia (Kraft & Billing, 1997).
Národná asociácia amerického vzdelávania dospelých zdôrazňuje dôležitosť priameho, interaktívneho a osobného učenia a tvrdí, že počas základných škôl sa študenti učia najlepšie, keď je výučba zmysluplná, aktívna a prostredníctvom osobných skúseností (NAEYC, 2009).
V dlhodobej štúdii o rôznych štýloch učenia sa dospelo k záveru, že tí študenti, ktorí sa aktívne podieľajú na vývoji a uľahčovaní vlastného učenia, sú lepšie dlhodobí študenti (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
Teória zmysluplného učenia sa zásadne zameriava na vyhýbanie sa nezrozumiteľnej vedomosti, tj snahe o to, aby študent zistil zmysel konceptov, ktoré sa učí, aby sa mohli primerane a koherentne prepojiť s koncepciami, ktoré sa už predtým naučili, vo svojej kognitívnej štruktúre. Teória zdôrazňuje dôležitosť aktívnej úlohy učňa, ktorá ho považuje za zodpovednú vo svojom vlastnom pedagogickom procese. Cieľom je, aby sa obsah vzdelávania stal osobným poznaním.
Ako vytvoriť dobrú techniku učenia
1. Motivácia. Je to prvý krok k dosiahnutiu dobrých učebných a študijných techník: skúma sa naučiť sa a nie získať dobré známky, pretože to vedie študentov k tomu, aby prebrali skratky, ktoré poškodzujú dlhodobé vzdelávanie. Je dôležité, aby deti premýšľali o tom, čo sa učia, a pomohli im pochopiť, že aj keď nevidia, že to, čo študujú, má funkčnosť vo svojej budúcnosti, robí to.
V škole je obsah rovnako dôležitý ako spôsob, akým je naša myseľ štruktúrovaná štúdiom rôznych itinerárov. Toto učenie formuje náš spôsob myslenia, náš pohľad na problémy a naše prístupy k ich riešeniu. Nemá veľa funkcií, aby sa mechanicky naučila opakovať odseky bez toho, aby ich pochopili alebo asimilovali, pretože nepomáhajú štruktúrovať myseľ ani posilňovať nové poznatky. Pomôcť našim deťom, aby si boli vedomé toho, čo sa naučia, ich motivuje k tomu, aby sa naučili.
2. Učte sa zmysluplným spôsobom, Druhým krokom je vyvinúť techniky, ktoré uľahčia štúdium. Mnohokrát mechanické učenie vychádza z nedostatku myšlienok upevnenia. Aby sa zabránilo výučbe študentov výlučne, Dr. Ausubel, psychológ, ktorý vyvinul teóriu zmysluplného učenia, navrhuje "predchádzajúcich organizátorov", ktorých cieľom je uľahčiť zmysluplné učenie. Predchádzajúci organizátori sú didaktická stratégia, v ktorej sa pokúšate vytvoriť spojenie, kognitívny most, medzi tým, čo je známe a čo chcete vedieť. Keď je nové vzdelávanie začlenené do už vytvorenej znalostnej siete, je oveľa jednoduchšie získať prístup k týmto vedomostiam a optimalizovať ich.
To je možné dosiahnuť vyučovaním našich detí používanie koncepčných máp, Cieľom tejto techniky je poučiť sa, ako sa učiť, vytvárať prepojenia medzi rôznymi prvkami s vnútornou súdržnosťou a podporovať štruktúrované myslenie. Samotný fakt vytvorenia koncepčných máp vytvára povinné zapojenie študenta do jeho učenia. Akonáhle sa tento spôsob myslenia asimiluje organizovaným spôsobom, bude možné neskôr extrapolovať na iné učenie.
Maite J. Balda Aspiazu. Psychológ a magister v kognitívnych neurovědách