Počítač v škole nezlepšuje výsledky študentov
nových technológií nielen že sa dostali do nášho každodenného života doma aj v práci, školy ich tiež realizujú s cieľom: zlepšiť výkonnosť študentov. Avšak Používanie počítačov v školách neovplyvňuje zlepšenie výsledkov akademikov, podľa Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD).
Prvé hodnotenie OECD o digitálnych zručností nielen že popiera pozitívny vzťah medzi počítačmi v triede a výkonom školy, ale zabezpečuje to Tí, ktorí strávia veľa hodín pred obrazovkou, sú horšie ako tí, ktorí to robia miernym spôsobom.
Správa, tzv "Študenti, počítače a učenie", využíva údaje z správy PISA 2012 o čítaní, vede a matematike, aby dospel k záverom. V ňom organizácia varuje pred rozdielom medzi tými, ktorí mierne používajú počítač v učebni a tými, ktorí zneužívajú obrazovku, hoci sa stále zasadzuje za to, aby zmenšil digitálnu priepasť medzi študentmi a poskytol všetkým študentom potrebné zručnosti na prepojenie.
"Študenti, ktorí používajú počítače stredne v škole majú skôr lepšie výsledky vzdelávania než študenti, ktorí používajú počítače v zriedkavých prípadoch, "hovorí štúdia však objasňuje, že študenti, ktorí používajú počítače veľmi často "robia to oveľa horšie".
Investície do nových technológií
V mnohých krajinách vlády intenzívne investovali do tzv. Informačných a komunikačných technológií (IKT) v oblasti vzdelávania, ale OECD zdôraznila, že toto úsilie nevidí "žiadne výrazné zlepšenie" vo výsledkoch PISA v oblasti čítania, matematiky alebo vedy.
V skutočnosti to súvisí s iným oznámením OECD pred rokom: investícia do Španielska v rokoch 2009 až 2012 na poskytovanie notebookov študentom a digitálnym tabuľkám do tried nemá žiadne dôsledky na výkonnosť študenta našej krajiny počas tohto obdobia.
V tomto zmysle, Španielsko je pod priemerom čitateľskej kompetencie a matematiky v oblasti digitálnej podpory. Niečo, čo priamo súvisí s víziou OECD: hoci v krajine existuje veľmi vysoká technologická úroveň vo vzdelávacom systéme, päť percent študentov, ktorí čelili testom PISA, nevedelo, kde začať, keď dajú pred textom "online".
Preto správa zverejnená tento týždeň trvá na myšlienke: Zabezpečiť, aby každé dieťa dosiahlo "základnú úroveň" čitateľských a matematických zručností, je lepšie a viac prispieva k rovnosti príležitostí v digitálnom svete ako "výlučne proporcionálny prístup k zariadeniam a službám špičkových technológií". To znamená, že deti nemajú prístup k počítačom, ale je lepšie ich naučiť používať ich so ziskom.
Úloha učiteľov
Aby sa deti učili digitálne zručnosti, musí byť niekto, kto ich naučí, čo je pre nich nevyhnutné učitelia sa tiež učia. V tomto bode pozýva riaditeľ vzdelávania organizácie Andreas Schleicher krajiny, aby efektívnejšie investovali do technológií zabezpečiť, aby boli učitelia "v popredí" návrhu a implementácie technológie vo vzdelávacom systéme.
Dokument to varuje rozdielov medzi študentmi z menej priaznivých prostredí a inými z hľadiska digitálneho čítania veľmi podobá rozdielu v výkonnosti v papierovej skúške, čo naznačuje, že na zníženie nerovností v digitálnych zručnostiach "krajiny musia zlepšiť spravodlivosť vo vzdelávaní vo všeobecnosti", uistili autori správy.
Študenti pomocou počítača
Španielsko je štvrtou krajinou v zozname správy OECD, v ktorej sa nachádza viac študentov používa počítač v škole, stojaci nad organizačným priemerom o 73% oproti 72%. Navyše naša krajina vyniká, pretože je to tá, ktorá má menej študentov na jeden počítač: 2,2 študenti majú jeden, v porovnaní s 4,7 študentmi na počítač z priemeru OECD alebo 5,3 z Južnej Kórey.
Podobne aj študenti našej krajiny nad priemerom OECD pri používaní internetu: používajú to aspoň raz týždenne na dokončenie domácich úloh v škole, 51,1% z nich, zatiaľ čo priemer OECD predstavuje 41,9%. Pokiaľ ide o používanie internetu mimo vzdelávacieho centra, toto percento je v Španielsku 61,9 percenta a zvyšok OECD 54,9 percenta.
Angela R. Bonachera
