Emocionálne vzdelávanie prostredníctvom rozprávok
Má zmysel dnes povedzte deťom rozprávky? Aby sme mohli odpovedať, je potrebné začať tým, že sa pýtate: čo je to rozprávka, ktorá rozvíja deti všetkých čias? Prečo sú rovnaké argumenty nájdené vo vzdialených kultúrach, ktoré nemali kontakt? Odkiaľ pochádza tá mágia, ktorá prežíva generácie?
Rozumieť tomu, čo je jedinečnú hodnotu, ktorú rozprávky rozprávajú môžeme si položiť otázku, čo ich definuje, čo sa odlišuje od ostatných. "Kedysi dávno, vo vzdialenej krajine" odkazuje na čas, ktorý sa nikdy nestal na mieste, ktoré nikdy neexistovalo ... alebo skôr na niečo, čo sa vždy deje na všetkých miestach? Prečo tieto postavy nemajú žiaden názov, ale označujeme ich nejakou povrchnou identifikáciou ("Little Red Riding Hood") alebo majú spoločný názov ("Hansel a Gretel" v Nemecku, v tom čase, je ako hovoriť " Juan a María "), čo je rovnako ako hovorí" chlapec a dievča "? Sú to mená, ktoré znamenajú "niekoho": tie znaky tak neurčité nám umožňujú zastupovať univerzálne ľudstvo, niekoho, koho môžeme sami predstaviť, niekoho, s kým môžeme uspieť alebo trpieť.
predstavované skúsenosti sú veľmi silným zdrojom učenia, ako ukázala neurovede pri čítaní zrkadlových neurónov a neurónov a ako vieme z terapeutický účinok spánku a vizualizácie, Keď sa pripájam k príbehu, cítim les, cítim temnotu, poznám, ako beží nohy. Čo sa stane s protagonistom, stane sa mi to. Počúvaním príbehov, deti sú vyzvané, aby reagovali na silné myšlienky a emócie, veľmi blízke svojim skúsenostiam, ktoré však ťažko vyjadria. Tiež, čím viac skúsenosti som pozoroval, tým väčší je jeho vplyv na mňa, ako sa to stalo s tanečníkmi, ktorí sledujú ostatných skúšajúcich a slúžia ako tréningy. Príbeh nás premieňa na bytosti, ktoré sa učíme.
Symbolika rozprávok
Strach z opustenia alebo opustenia detí v separačnom procese je ťažké verbalizovať, ale dieťa bude hlboko pochopiť, ako Hansel a Gretel cítia uprostred lesa. Je strašidelné, že sa hnevá na svojich rodičov, na ktorých závisí všetky úrovne a hlavne emocionálne, ale je žiaduce, aby si porazili nevlastnú matku alebo obra. Skryté správy detských príbehov sú jednoduché a zmysluplné a každý hovorí podľa toho, čo potrebuje. Dieťa v Hanselovi uvidí, že jedinou cestou z ťažkej situácie je odísť, zatiaľ čo iný v Greteli vidí, že aj keď je to najmenšie, niekedy to bude on, kto by mal vziať gaštany z ohňa.
Klasické príbehy nechápu pohlavie, všetky deti sa identifikujú s protagonistom, dobrý, ten, kto začal, bol vtipný, pomohol najslabším a vďaka tomu dostal pomoc, prekonal ťažkosti, bol spasený. A pochopia, že trestom bezbožných je osamelosť a že len láska robí život hodnotným, pretože príbehy hovoria v symbolickom jazyku, ktorý všetci rozumieme na podvedomej úrovni.
Emocionálne vzdelávanie je prítomné v rozprávkach
Ako hovorí Robert Fisher: "S príbehmi objavujeme veci o sebe a svete a tiež sa naučíme zmeniť seba a svet." Počúvanie príbehov je spôsob, ako získať skúsenosti bez toho, aby ste ich žili: predstavivosť je živená tým, čo bolo prežívané a predstavované, tým, čo boli urobené. Príbehy, na rozdiel od životných skúseností, majú začiatok a koniec a v nich je ľahké sledovať zmysel situácie a možnosti, ktoré sú prijaté. S príbehmi prichádzame tam, kde nemôže dosiahnuť realita.
Klasické príbehy, vylepšené prechodom z generácie na generáciu, ponúkajú scenár, v ktorom deti môžu symbolizujú ich obavy a úzkosti, ktoré sú univerzálnymi strachmi a úzkosťami a skúšajú riešenia. Preto sa učia poučenia o múdrosti, ktoré nemajú nič spoločné s morálkami sociálnych morálnych zákonov, ako sa môžu odrážať v bájkách, ale je to poznanie hĺbky a významu pre život, ktorý nám pomáha nájsť miesto v tomto svete. Skryté správy, podprahové, vo viacerých vrstvách. Čo nás učí Little Red Hood? Čo neveríme od cudzincov? Alebo skôr, že táto vynaliezavosť nás nespasí a že pocit viny nemá účel, len akciu? Koľko správ sa skrýva jeden príbeh? Rozprávky majú hodnotu, ktorú by naše deti v technologickej dobe nemali chýbať.
V akom veku by sme povedali rozprávky?
Hoci každé dieťa bude žiť príbeh na úrovni, pre ktorú je pripravený, to sú typy príbehov, ktoré by v detskom živote nemali chýbať:
- Od 0 do 2 rokov. Jednoduchý jazyk, známe témy (park, babička *).
- Od 2 do 3 rokov. Zahrňte dieťa do príbehu. Použite onomatopoeias a vynájdené slová. Humor.
- Od 3 do 4 rokov. Opakované frázy, reťazové situácie (La gallinita roja) Príroda, animizmus (Pulguita y Piojito)
- Od 4 do 5 rokov. Kouzelný a nádherný svet, šťastné zakončenia (Spiace krásy) 6 až 7: Morálne hodnoty ako zodpovednosť, starostlivosť a odvaha (Stará matka Frost)
- Od 7 do 8 rokov. Situácie, ktoré sú riešené šikovnosťou (Puss in Boots)
- Od 8 do 9 rokov. Heroické fakty, biografie, legendy (Ulysses)
Je lepšie rozprávať príbeh alebo ho čítať, zobrazovať obrázky alebo nie?
Predstavte si, že otec sa pozrel do očí svojho syna a povedal mu o princípe Popelka: ako má nevlastná matka dve krásne, ale zlé dcéry. spojenie medzi otcom a synom je zvláštne, otec vysiela emocionálny náboj každej scény, zatiaľ čo vidí záujem o dieťa a dieťa sa učí komunikovať a dostávať všetku pozornosť svojho otca, čo je najlepšie jedlo pre vlastnú hodnotu.
Čítanie je u dospelých pohodlnejšie než počítanie príbehu v pamäti, vyžaduje menej úsilia, koncentrácie a komunikácie. Ale tiež predstavte scénu znovu, s tým istým otcom, ktorý si prečítal pôvodný text bratov Andersena: "Druhá žena priniesla domov dve dcéry, krásnu tvár a bielu pleť, ale čierne a zlé srdce." Krása zloženia a expresívnej sily presnej voľby slov nemožno replikovať v ústnom rozprávaní.
Slovník je veľmi dôležitý, pretože jazyková schopnosť nám umožňuje pochopiť svet: zvyšuje schopnosť abstrakcie, vysvetľovania a verbalizácie a má väčšiu informovanosť o duševných procesoch. Pokiaľ ide o krása textu, zavádza dieťa do sveta estetické a umelecké potešenie, Hodnota čítania sa líši od hodnoty príbehu, ale je rovnako nepopierateľná.
Pokiaľ ide o zobrazovanie obrázkov, vyžaduje si aj určitú reflexiu. Obraz sám o sebe má veľa hodnoty: alebo je to isté, čo opisuje katedrálu, ktorej nikdy nikto nevidel, aby videl obraz. Obrázky rozširujú našu víziu sveta, a preto naša tvorivosť dokáže prenášať emócie a komunikačné štýly.
Obrázky však bránia vytváraniu vlastného obrazu, ktorý je základným cvičením pre kognitívny vývoj, čím viac je dieťa menšie. A ani to nie je jeho najväčšia nevýhoda, ale používa sa v rozprávky znižujú svoj symbolický potenciál, zhoršujú identifikáciu medzi poslucháčom a hlavným charakterom, rovnako ako paralely s vlastným životom a skúsenosťami. To je dôvod, prečo sa budeme snažiť zabezpečiť, aby dieťa malo príležitosť počúvať a internalizovať príbeh mnohokrát predtým, než ho ukáže na obrázkoch.
Elena Furnace Konzultant v oblasti vzdelávacích inovácií. Zakladateľ spoločnosti Crianza Con Sentido a La Escuelita od Arturo Soria.
