5 kľúčov, aby ste dostali správne hlavu pred dosiahnutím veku 12 rokov
Kľúč starne na vytvorenie študijných návykov, naučiť ich premýšľať a rozumieť, sa pohybuje od 6 do 12 rokov, to znamená v primárnom. Prvé roky života sú kľúčové v celkovom rozvoji človeka vo všetkých oblastiach - biologických, citových a intelektuálnych. Preto je to možné položiť základy, aby dobre vybavili hlavu pred 12 rokmi.
A je to, že pokroky neurovedy nám ukazujú, že nervový systém, základ a podpora osobnosti dospelého človeka sa vytvára v prvých rokoch od narodenia až po sedem rokov.
5 kľúčov, aby bola vaša hlavica vybavená pred dosiahnutím veku 12 rokov
Aby sme pomohli deťom rozvíjať intelektuálne a rozvíjať myslenie, musíme sa sústrediť na päť oblastí, ktoré sú biologickým základom vedomostí.
1. Pozor Dieťa, rovnako ako dospelý, si zachováva v mysli len podnety, ktoré navštevuje. Na druhej strane sa zúčastňujeme len toho, čo nás zaujíma. Podľa tohto biologického ponímania musíme deťom vysvetliť, že je dôležité, aby sa v triede venovali vysvetleniam a aby sa venovali pozornosť domácim úlohám bez toho, aby sme premýšľali o ničom inom.
A) S pozornosťou sa rozvíja schopnosť sústrediť sa, to znamená dobrovoľne upriamiť pozornosť na jednu vec alebo aktivitu. Deti majú veľkú kapacitu na koncentráciu v tom, čo robia, ak sa vám to páči
Častá odpoveď našich detí bude: "Nudím sa, nemám záujem." Ako sa prebudiť potom váš záujem? Motivovať ich, hľadajúc s nimi príčiny, ktoré sa im páčia: "Pretože učenie sa nových vecí je zábavné, pretože sa budete cítiť šťastne a budete rozveseliť otec a mamičku atď."
Nebezpečenstvo pozornosti je rozptýlenie, typické pre deti. Musíme objaviť, rozprávať sa s nimi, príčiny ich rozptýlenia: "Namiesto toho, aby som navštevoval učiteľa, myslím na futbalový zápas, čo budem robiť vo dvore, ako sa mi česal spoluhráč atď." Musíme naše deti povzbudiť, ako dobre sa cítia sústredení na svoju prácu a potom sa vo svojom voľnom čase rozptýliť týmito vecami. Pokiaľ ide o štúdium a robenie domácich úkonov, môžeme s nimi vytvoriť každú pol hodinu alebo tri štvrtiny hodiny, chvíľu, keď budeme hovoriť o týchto rozptýlení.
B) Niečo podstatné, ktoré zabraňuje rozptýleniu, je primerané študijné prostredie: usporiadanú študijnú tabuľku, mimo hluku, bez objektov, ktoré vás môžu odvrátiť, so študijným plánom atď. Únava alebo nedostatok spánku tiež spôsobujú nedostatok pozornosti.
C) Pozornosť je niečo, čo musí byť získané ako zvyk. Všetci sa môžeme zúčastniť všetkého, čo nás zaujíma, ale schopnosť sústrediť sa je zvyk, ktorý sa získava opakovaním, vytrvalosťou a silou.
2. Vnímanie. Vnímanie je stav myslenia, citlivá forma intuície fyzickej reality. Vnímame objekty vizuálnymi signálmi (veľkosť, pohyb), svalové signály, dotyk, hluk atď. Z logického hľadiska je len to, čo sa zúčastňuje, vedome vnímané.
Jedným z cvičení, ktoré môžeme urobiť s našimi deťmi, je ich každodenne (s milosťou, bez zistenia skúšky), aby sme analyzovali ich schopnosť vnímania, je to, čo prebudilo záujem vysvetleného alebo učeného v triede. Navyše môžeme uplatniť zvyk vnímania, ktorý ich žiada, v tom, čo dali väčšiu vôľu zúčastniť sa lepšie v najviac nudných triedach. Určite sa budú cítiť veľmi dobre, keby sa pokúsili a vyžadovali to, čo nechceli.
3. Učenie. Ak pomôžeme našim deťom vnímať lepšie to, čo sa učí, venovať pozornosť a záujem, prešli sme na polovicu, aby sme dosiahli optimálne učenie. Ale pozornosť nestačí. Musia rozvíjať zručnosti a slovné návyky.
Obe sú získané opakovaním a pracovnými stratégiami. Mohli by sme zhrnúť, že čítanie, písanie a výpočet spolu s pozornosťou, pozorovaním a pamäťou sú základom všetkého učenia.
Niektoré stratégie vzdelávania sú:
a) zbierať údaje a informácie: poznamenať, rozprávať, pozorovať rozdiely a podobnosti, počúvať, spýtať sa a predovšetkým čítať, čítať a čítať.
b) Zorganizujte informácie: porovnať, usporiadať, triediť atď.
c) Pripravte informácie: analyzovať, interpretovať, sumarizovať, syntetizovať, identifikovať hlavnú myšlienku, zdôrazniť, schémy atď.
d) Porozumenie a výraz: Komplexné čítanie, čitateľské výkony, ústne a dramatické vyjadrenie, písanie, písanie, písanie, kompozícia, slovná zásoba, zmysluplné pochopenie konceptov, konzultácie so slovníkom atď.
e) Výpočet: mentálne, operácie, prístup a riešenie problémov, iniciovať a formulovať jednoduché hypotézy o udalostiach, vysvetlenie problémov, zdôvodnenie, hľadanie viacerých riešení atď.
f) Návyky a základné študijné techniky: Harmonogram štúdia, využitie agendy, distribúcia študijného času, objednávkové úlohy, jednoduché techniky mechanického a komplexného memorovania atď.
g) Postoje k vzdelávaniu: intelektuálna zvedavosť, skúmanie, údiv, vzrušenie pri objavovaní, učenie sa od chýb, snaha poznať príčiny vecí, spokojnosť za dobre vykonanú prácu, starostlivosť a čistota pri prezentácii práce, snaha vyniknúť, úsilie
Zvyky úsilia, ktoré sa neodviedli okamžite k najmenším problémom, požiadavke doma aj v práci, sú hlavnými kľúčmi pre dobré učenie.
4. Pamäť Oblivion je opakom pamäti a druhý je vykonávaný s opakovaním aktov, sprevádzané obrazmi (duševné obrázky), ktoré si deti zachovávajú v mysli so všetkou jasnosťou a detailmi. Pamäť získava aj čitateľský zvyk, ktorý naše deti majú.
5. Fantazia. Človek vyrastajúci izolovane by sa ocitol s atrofovanou predstavivosťou. Preto je fantázia úzko spätá so sociálnymi vzťahmi, s novými vizuálnymi, sluchovými poznatkami atď. Predpokladá sa, že dosiahnutie dostatočného rozvoja dosiahne vek rozumu (k 10/11 rokom). Z tohto dôvodu musíme tiež vzdelávať predstavivosť, poskytnúť dieťaťu formálne obrazy, alebo že jeho hlavu predstaviť činy, ktoré číta alebo počuje. Bez formálnych obrázkov neexistuje abstrakcia.
Môžete si ho zapamätať iba prostredníctvom obrázkov. Preto musí byť v detskom živote trvalo prítomné vnímavé bohatstvo a tvorivá nápaditosť. Praktický spôsob, ako to urobiť, je byť v kontakte s prírodou, hrami, rodinným a školským životom. Bez predstavivosti neexistuje žiadna inteligencia; a predstavivosť sa vyvíja predstavením.
Preto hrať a praktizovať kreatívne, nápadité aktivity s našimi deťmi, predstaviť si, čo chce urobiť, chce robiť, hľadanie nápaditých riešení atď., Je správna cesta k rozvoju ich inteligencie. Preto musíme čo najviac eliminovať všetko, čo vedie naše deti k nehybnosti a pasivite.
Patricia Palacios
poradenstvo: José Antonio Alcázar, Pedagogický riaditeľ Európskeho inštitútu vzdelávania
Viac informácií Štúdie a intelektuálny rozvoj, Autor Carlos Ros Amador. Ediciones Word.
