Deti: rôzne spôsoby bytia a učenia sa

chlapci a dievčatá Rôzne rytmy dozrievania sa líšia v ich záujmoch, záujmoch, koníčkoch, spôsoboch socializácie, spôsoboch reakcie na identické podnety, spôsoboch hrania, správaní a správaní. To všetko spôsobuje, že majú iný spôsob učenia, takže pred zmiešanou triedou budeme musieť mať rozdiel, aby sme spojili rôzne spôsoby vyučovania, aby sme stimulovali jeden a druhý.

Deti môžu byť motivované desiatich, ktorí pracujú lepšie v notebooku, okrem toho, že opustia pár minút pred prestávkou. Dievčatám, ktoré prezentujú svoje notebooky na panelu triedy, okrem toho, že dostali potlesk.

Doma môžeme organizovať študijný program dvoma spôsobmi: pre deti, viac nepokojné, dovolíme im hrať trochu pred štúdiom (15 minút) a odvzdušňovaním, potom povinnosťou (30 minút) a pred večerou medzi štvrťhodinou a tridsať minútami na odpojenie. DievčatáVo všeobecnosti radšej dokončia domácu úlohu čo najskôr, pretože majú tendenciu "byť úzkostliví" viac, ak neskončia včas; tak navrhnete, aby ste študovali, aby ste neskôr rozprávali o svojich veciach s mamou, prečítali si knihu alebo nám pomohli s určitou úlohou, ktorú musíme urobiť popoludní.

Rozdiely medzi chlapcami a dievčatami sa prejavujú v mozgu mužov a žien, v ich štruktúre a fungovaní (ktoré sú zase determinované vplyvom príslušných pohlavných hormónov) sú tie, ktoré označujú rozdiely v učení ; patria k prírodnému a biologickému poriadku, ale priamo ovplyvňujú ich osobný rozvoj. Aj keď sme všetci schopní dosiahnuť ten istý cieľ, ak vezmeme do úvahy tieto rozdiely a použijeme rôzne metódy, konečný výsledok môže byť lepší aj pre chlapcov aj pre dievčatá.

Chlapci a dievčatá: každý z nich dospieva vlastným tempom

Jednoduchosť písania počas prvých ročníkov školy spočíva aj v tom, že sa rozvinie jemnejšie motorické zručnosti. Pri čítaní a písaní majú dievčatá výhodu z prvej chvíle, čo prináša určitý stupeň trestného činu proti chlapcom. Toto predčasné ženské, v detskom a primárnom vzdelávaní má obrovskú transcendenciu, pretože najdôležitejšie témy v týchto fázach sú práve tie, ktoré súvisia s používaním jazyka.

Je dôležité zohľadniť tieto rozdiely, aby sme poskytli potrebnú podporu chlapcom, ktorí sú v súčasnosti tými, ktorí trpia najväčšími nedostatkami v čítaní s porozumením.

1. Napríklad v 1. a 2. ročníku primárnej, Učiteľ zmiešanej učebne nájde viac žiakov s týmito ťažkosťami a musí stráviť viac času samostatným čítaním s nimi na stole. Okrem toho vám povzbudí, aby ste vždy mali k dispozícii knihu, ktorú môžete použiť, keď dokončíte iné úlohy. V prípade chlapcov to umožní, aby boli "mortadelos" alebo podobní, pretože tak, aby sa im páčilo čítanie, stojí za to skoro všetko.

2. V druhom štádiu primárneho, 3. a 4. ročníka, keď pracuje na čítaní, určite veľa dievčat ako chlapcov bude dobrovoľne čítať nahlas. To je to, čo sa im najviac páči, takže efektívny trest, keď sa správajú nesprávne, sa tento deň nezúčastňuje na čítaní so spolužiakmi. Musíme tiež poznať ich vkus: v týchto veciach si deti vyberú kolekcie typu "Geronimo Stilton" a dievčatá pre typ "Kika Superbruja".

3. V 5. a 6., v ktorej sa ústny a písomný prejav stáva veľmi dôležitým, budeme aj naďalej pozorovať najväčšie bohatstvo slovnej zásoby dievčat. Učiteľ môže navrhnúť témy pre výskum chlapcov a dievčat, pričom pozoruje, ako niektorí vyberajú postavičky z histórie, ktoré sa vyznačujú svojou hodnotou, rizikovými situáciami, nebezpečenstvom a veľkými skutkami. pre medicínu, prírodu a literatúru.

Teen dievčatá, deti chlapci

V období pred adolescentom (dievčatá vo veku 10-12 rokov a chlapci vo veku 11 až 13 rokov) vedie psychický vývoj dievčat aj k chlapcom, čo ich robí zodpovednejšími, aplikovanými, pretrvávajúcimi, stručne, zrelý. Z tohto dôvodu je v učebni a mimo nej v poslednej fáze primárneho, 5. a 6. ročníka, keď sú rozdiely medzi oboma pohlaviami výraznejšie. Učiteľ nájde lepšie výsledky v dievčatách, s väčším záujmom a pozornosťou v triede a vo všeobecnosti s lepším prístupom k štúdiu.

Tento nerovnomerný vývoj vyvoláva konflikty v učebniach, pretože deti môžu cítiť pohŕdané dievčatami, ktoré sa pri mnohých príležitostiach zasmievajú vo svojom "infantilizme" vo svojich úvahách, správaní a reakciách. Okrem toho bude ovplyvnený aj záujem o učenie, keďže dievčatá si už uvedomujú dôležitosť, zatiaľ čo chlapci stále premýšľajú nad "svojimi bojmi": futbalové zápasy, súťaže všetkého druhu, hry "polis a kaktusy atď.

Chlapci ako súťaž

Deti trávia svoj čas v súťaži. Ona smerujú agresivitu poskytovanú ich hormonálnym tokom v hrách akcie, konkurencie, dominancie a vedenia. Túžba vyhrať motivuje, povzbudzuje, rozrušuje a podnecuje svoj duch boje a obete. Chesterton povedal: "mužské hry sú konkurenčné, pretože je to jediný spôsob, ako ich urobiť vzrušujúcimi." Človek, ďaleko od hľadania, napríklad v práci, harmónii, spolupráci a spojení, jeho biologický impulz ho vedie k hľadaniu stavu. Chlapci chcú a hľadajú konkurenciu.

Triedy štruktúrované okolo systému dopytu a osobnej kompetencie sú úspechom pre mužov, ktorí sa cítia stimulovaní napätím. Chlapci musia dosiahnuť ciele. To je pre nich motiváciou pre ich osobné zlepšenie.

Je nevyhnutné využívať prirodzenú kompetenciu chlapcov, aby sme podporili akademické úspechy. Úlohou rodičov a učiteľov je premeniť typickú mužskú "bojovnosť" na zdravú a efektívnu konkurencieschopnosť. V tomto zmysle je pri uvádzaní úloh veľmi efektívne organizovať ich podľa pracovných skupín, podľa cieľov, kde stanovujú ciele, v ktorých sa snažia získať pozície, a zároveň sa učia pracovať v skupinách.

Bez väčších ťažkostí môžete nájsť prirodzených vodcov, ktorí vedia, ako vytiahnuť tímy a stimulovať skupinové učenie. Môžu sa napríklad organizovať šampionáty, ktoré rozdeľujú triedu do štyroch alebo piatich tímov s kapitánom pred každým, kto rozdeľuje prácu, špecializuje každého člena na štúdium pravidiel, pripravuje otázky pre nepriateľské tímy a organizuje stratégie obtiažnosti. Môžete tiež usporiadať vyhľadávanie informácií. Učiteľ bude môcť mať veľa výhod a súťaž bude schopná dať veľa hry, ak existuje možnosť vyliezť pozície v klasifikácii.

Dievčatá sú viac empatické

Dievčatá sú svojou povahou citlivejšie, podporujú a spolupracujú. Veľmi si uvedomujú problémy svojich partnerov. Súťaž nielenže ich neaktivuje, ale často ich blokuje a je kontraproduktívna. Použitie vzorcov, v ktorých hrá spoluprácu a spoluprácu medzi partnermi, je oveľa efektívnejšie. Dievčatá chcú učiteľov uctiť, mať dôverný vzťah, poznať ich problémy a porozumieť im.

V mnohých testoch empatie, citovej citlivosti, náklonnosti k starostlivosti a náklonnosti dosahujú dievčatá a ženy vyššie skóre ako chlapci a muži. Biologický pôvod empatie je vo veľkej miere spojený s typicky ženským hormónom: oxytocínom, ktorý je dôsledne spojený s správaním matiek a prinúti ženy, aby sa vzťahovali k iným.

Maria Lucea
poradenstvo: Almudena Narbón, Profesor školy Montealto. Magisterský titul z Ústavu pedagogických štúdií.
José María Gil, Profesor školy Retamar. Pedagóg a rodinná poradkyňa.