Úloha genetiky pri čelení matematiky
Dvaja ľudia sa v rovnakej situácii správajú rovnako a to je niečo, čo aj deti neuniknú. Dobrým príkladom je spôsob, akým veľa detí čelia subjektom v škole a pocitom, že niektoré témy, ako je matematika, Zatiaľ čo niektorí ľudia berú to ako niečo normálne, iní majú pocit úzkosti.
Prečo niektoré deti cítia túto úzkosť a iné nie? Je to jednoducho osobitná osobnosť, alebo existuje niečo iné? Po objavoch kráľovskej vysokej školy v Londýne by sa dalo povedať áno. To, že pocit, že mnoho maloletých má v čase čeliť tejto téme, alebo problém geometrie.
Značka profesionálnej budúcnosti
Skutočnosť, že človek trpí týmto typom úzkosti alebo nie, keď čelí týmto subjektom, môže rozhodnúť o svojej profesionálnej budúcnosti. Aby dieťa zažilo tento pocit pri riešení problému matematika predpokladá, že ste menej pravdepodobné, že budete vykonávať kariéru v tejto oblasti. V tomto zmysle sú priestorové zručnosti kľúčové, pokiaľ ide o úspech alebo nie v týchto štúdiách.
Ale čo určuje mať dobré priestorové zručnosti alebo nie? No, ako našla táto štúdia, úzkosť. Tento pocit výrazne podmieňuje tieto schopnosti a to je miesto, kde genetika má vysvetlenie. Na dosiahnutie týchto záverov tím výskumníkov analyzoval prípady 1400 párov dvojčiat, ktorí mali od 19 do 21 rokov.
Tieto boli spochybnené úzkosťou, ktorú sa cítili všeobecne a konkrétnejšie tým, čo ich viedlo k vykonaniu matematického problému. Obe pocity sa ukázali ako charakteristické genetické zložky. Vo viac ako tretine prípadov sa charakteristiky DNA Tieto prípady vysvetlili.
Menej úzkosti v iných prípadoch
Vedci to tiež zistili predmet Ukázali najvyššiu mieru úzkosti v iných úlohách, ako je napríklad orientácia na mape, keď pri príprave problému matematiky alebo geometrie predstavovali nižšie pocity tohto typu. V týchto prípadoch vysvetľujú genetické charakteristiky každého z týchto dôvodov.
Vedci si, samozrejme, pamätajú na význam, ktorý má životné prostredie aj v týchto prípadoch. Keď sa dvojčatá nerozvinuli v tom istom prostredí, to znamená, že nepoznali rovnaké vzdelanie ani rovnakú skupinu priateľov, zmenil sa aj pocit úzkosti. Toto je miesto, kde prichádza druhý dôležitý faktor vzdelávania: výchova, ktorú má prijaté doma.
Ak doma dieťa oceňuje, ako jeho rodičia nemajú veľa úcty k matematike a keď požiada o pomoc pri riešení problému, ocitne sa drahým spôsobom, taktiež skončí odmietnutím tejto témy. Rovnakým spôsobom je to presné že odborníci v ich škole sú schopní vysvetliť predmet takým spôsobom, že všetci študenti rozumejú a že môžu dokonca venovať ďalšie hodiny tým, ktorí ich potrebujú.
Damián Montero