Pozastavené v júni: ako nájsť príčinu
suspendovaný Deti sú tipom ľadovca, že niečo nie je správne. Príčiny napätie v júni, na konci kurzu môžu byť rôznorodé a nie vždy zlé známky sú výsledkom malého študovania. Nájdite príčinou napätia detí môže byť najlepším riešením problému.
Po celú históriu existovali veľkí géniovia, ktorí v škole vynikajú práve preto, lebo ich brilantnosť. Albert Einstein a Thomas Alva Edison boli vylúčení zo svojich vysokých škôl dlho pred oslňovaním sveta svojimi objavmi; Stanley Kubrick pozastavil všetky subjekty okrem fyzických; a Rafael Alberti a Winston Churchill boli kvalifikovaní svojimi učiteľmi ako ľudia, ktorí by nikdy nedospeli k ničomu.
Tvárou v tvár prerušeniu, ako rodičia, okrem motivácie, pozorovania ich ťažkostí, reflektovania rodinného prostredia a predovšetkým ich zodpovednosti a dôslednosti vo svojich činnostiach, môžeme vytvoriť stratégiu na určenie typu podpory, ktorú budú potrebovať, pomôcť vám rozvinúť plán, kde bude čas študovať, pomôcť doma a odpočinúť, a vykonať konkrétne opatrenia zamerané na riešenie základných príčin vašich zlyhaní a schváliť v septembri.
Ak ste leniví, budeme musieť posilniť vašu vôľu a vaše motivácie k štúdiu; alebo možno, nezistili sme neurologický problém a napriek tomu, že sme tvrdo pracovali, boli výsledky katastrofálne; Možno, že nová skupina priateľov ho rozptýlila viac ako účet a stratila rytmus v štúdiách v rozhodujúcich mesiacoch, alebo že nevie, ako študovať. Preto musíte začať vyučovaním niektorých vhodných študijných techník. Problémom je, že ako rodičia by sme sa mali usilovať o to, aby sme sa dostali k zdrojom zlých známok detí a nielen na výsledky.
Prvý krok k ukončeniu napätia: nájdite príčinu
Ak študent nevykonáva adekvátne, je potrebné vyšetriť príčiny, ktoré sa týkajú troch skupín: ťažkosti s primárnym pôvodom, špecifické ťažkosti a ťažkosti vyplývajúce zo sociálno-rodinného prostredia.
A) Ťažkosti primárneho pôvodu
1. Duševný deficit v hranici normálnosti.
2. Neurologické problémy.
3. Chronické choroby alebo telesné postihnutie.
4. Senzorický deficit: sluchový a / alebo vizuálny.
5. Nedostatočné ochorenia: podvýživa, nedostatok železa, poruchy štítnej žľazy (apatia, ospalosť).
6. Chronická rinitída, ktorá zvyčajne spôsobuje problémy počuť, učiť sa hovoriť a vyslovovať správne.
B) Osobitné ťažkosti
1. V školských zručnostiach:
- Pre učenie sa počtu: dyskalkulia. Sú to študenti, ktorí majú problémy s pridávaním a odčítaním. Zamieňajú čísla, obrátia ich alebo ich zapisujú hore nohami.
- Pre učenie sa písania: dysgrafia. Písanie nižšie ako úroveň, ktorá im zodpovedá, vynechanie písmen alebo spojenie slov.
- Pre učenie a rozvoj plynulého čítania: dyslexia. Je ťažké naučiť sa čítať a písať.
- Disortografia, ako pokračovanie dyslexie, aj po prekonaní.
2. V jazyku a reči:
- Vývoj artikulácie.
- Vývoj expresívneho jazyka:
a.- Dislalia, ťažkosti s vyslovením daného fonému, bez toho, aby sme menili listy.
b.- Dysfázia, oneskorenie vzhľadu ústneho a písaného jazyka spojené s vnímavými problémami.
- Rozvoj vnímavého jazyka.
3. Motorové člny: vývoj koordinácie motorov: jemný a / alebo hrubý, predstavujúci problémy s laterálnosťou alebo nedostatočnou vizuálno-motorickou koordináciou, nedostatok priestorovej alebo časovej organizácie v dôsledku psychomotorického oneskorenia.
4. ADHD: Porucha pozornosti s hyperaktivitou alebo bez nej.
C) Ťažkosti vyplývajúce zo sociálno-rodinného prostredia
1. Jednotlivci: emocionálne a behaviorálne Jeden z každých štyroch študentov sa pozastaví alebo odovzdá pod svojimi vedomosťami kvôli testovacej úzkosti a dokáže rozoznať tri profily: s predchádzajúcou tendenciou byť zúfalá, ambicióznymi, ktoré potrebujú úspech a tými, ktoré odolajú silnému rodinnému alebo sociálnemu tlaku.
2. Vo vzťahu k rodine: najmä každodennú komunikáciu medzi rodičmi a deťmi a vzdelávací štýl.
3. Pokiaľ ide o školu: postoj niektorých učiteľov alebo niektorých kolegov.
Ana Aznar
poradenstvo: Dr. Luis Manuel Martínez, Univerzitné centrum Villanueva
