Nápady na motiváciu tvorivosti v učebni
Najväčšou prekážkou práce s tvorivosťou v triede je to, že je ťažké ju rozvíjať, a to nielen ako implicitné vyjadrenie myšlienok rôznymi umeleckými prostriedkami, ale v spôsobe myslenia, konaním tým, že sú všetky jeho zdroje v stávke. aby dospeli k platnému a kreatívnemu riešeniu problému, ako to vysvetľuje Dr. Howard Gardner, autor teórie viacnásobných inteligencií v jeho práci Umenie, myseľ a mozog, Kognitívny prístup k tvorivosti.
Nie je to tak, že dnešné deti nie sú kreatívne ani veľmi málo rozvíjajú túto nádhernú schopnosť, ale že vzrušujúce situácie, v ktorých sa dajú uskutočniť, sú vzácne; ako v škole, tak s tradičnými metodikami, v ktorých sa môže odkloniť od učebnice, sa môže javiť ako blázon, rovnako ako doma, kde väčšinu času vyznačujeme spôsobom, bez ohľadu na to, ako malá je činnosť, alebo dokonca v game.
Nápady na motiváciu tvorivosti v učebni
Aby sa študenti stali kreatívne inteligentnými, súčasne existujú inovatívne metodologické stratégie, správne aplikované v triede a prečo nie? Doma môžu dosiahnuť tento cieľ. Ide o projektovú prácu (TPP) spojenú s Gardnerovou teóriou viacnásobnej inteligencie, ktorá v súčasnosti pracuje na projekte Zero. Ich vyšetrovanie hovorí o:
1. Prečítajte si, ako vyučovať. Inými slovami, pomôžte študentom naučiť sa používať vedomosti na riešenie neočakávaných problémov namiesto toho, aby jednoducho recitovali minulé udalosti. Jedným zo spôsobov, ako to urobiť, je TPP, ktorá ponúka vzdelávacie situácie vo forme projektov, v ktorých musí študent uviesť do praxe všetky svoje zdroje, zručnosti a inteligenciu.
2. Navrhujte stratégie na vytvorenie "kultúry myslenia" v triede čo povzbudzuje študentov k kritickému a tvorivému mysleniu. Ponúknuť rôzne spôsoby, ako dosiahnuť cieľ, vrátane kreatívnych, nielen tie, ktoré sú akademicky považované za hlavné, je zahrnuté aj v tejto novej metodológii.
Záväzok učiteľov s kreativitou
Učitelia sa stále viac a viac pripravujú na prezentáciu našich študentov situáciám ako na projekty porozumenia, pri ktorých sú pri určovaní kurikulárnych a interdisciplinárnych cieľov samotné deti, ktoré musia navrhnúť potrebné činnosti na ich realizáciu. Napríklad integračná úloha navrhovania a vytvoriť stredoveký uličný trh vo výučbovom centre. V tomto súkuse by sa predávali produkty a predmety vytvorené vzdelávacou komunitou na solidárny účel. Všetky predmety by sa zúčastnili rôznych časopisov: vedecké vynálezy, matematici času, hudba a tanec stredoveku, zvedavé nástroje, hry vtipu, stredoveká kaligrafia ...
Zariadenia strediska by preto mali znovu vytvoriť dokonalé a kompletné stredoveké prostredie. Podobne navrhnite široký a rozmanitý program rekreačných a kultúrnych aktivít, ako napríklad hrajte skvelý finále šachu - materiál, ktorý je zahrnutý v učebných osnovách - na doske skutočnej veľkosti, ktorú vytvorili pre túto príležitosť, kde boli finále študenti kusy hry. Rôzne stánky by boli navrhnuté tak, aby získali darčeky, remeselné výrobky, hračky, mydlá a sviečky, hry vynaliezavosti a množstvo produktov vlastného spracovania, ktoré sa robia v matematike, jazyku, prírodných vedách, umení a hudobnej triede.
Za týmto modelom metodologických stratégií spočíva skvelá tímová práca študentov - účasť na úlohách, montážne stojany atď. - podľa vlastných schopností a inteligencie; matematik by realizoval štúdium priestoru, potrebné lietadlá; lingvista by bola zodpovedná za pregóny a publicitu, a tak až do nekonečných aktivít, v ktorých by kreativita zahŕňala akýkoľvek učebný obsah.
Rovnakým spôsobom môžu byť z každého predmetu spracované aj projekty s malým porozumením; ¿prečo namaľovať obraz v stupnici v jazykovej triede, aby ste potom opísali zvyšok triedy báseň alebo pieseň? ¿Alebo navrhnite matematický problém súvisí s prácou Platerova a mňa? Dokonca aj z predmetu Znalosti o životnom prostredí pripraviť ďalšie kultúrne výstupy kurzu: cieľ, akademické ciele, manažment lístkov, rozpočet pre centrum, voľné zastávky záujmu v oblasti, výpočet približného času, exkurzia menu pre navrhnúť do kuchyne. informatívny e-mail pre rodičov ... Možnosti sú nekonečné.
Práve vtedy, keď učiteľ prijíma úlohu sprievodcu a mediátora, pred študentmi, ktorí sa uchádzajú o iniciatívu a stávajú sa protagonistami vlastného procesu učenia.
Sara María Lladó. Primárny koordinátor školy Orvalle (Madrid