Myšlienky na lepšie pochopenie a rozvoj v triede
výučba musí byť osobná a dať možnosť voľby pre každého študenta objaviť najsilnejšie inteligencie, a preto si vybrať cestu, ktorá je najvhodnejšia pre učenie. Úloha rodičov je tiež dôležitá pre pochopenie najrozvinutejších inteligencií v ich deťoch. Týmto spôsobom budú môcť komunikovať v škole a pomôcť učiteľom lepšie pochopiť ich študentov.
Avšak sú to tí, ktorí poznajú svoje zručnosti lepšie ako ktokoľvek iný, aj keď niekedy majú tendenciu identifikovať sa výlučne akademické (jazykové, logicko-matematické, hudobné alebo kinestetické zručnosti). Je to v dobrom a pripravenom doučovaní, kde učitelia môžu zbierať údaje, ktoré dopĺňajú profil študenta a pomáhajú rodičom zlepšiť učenie sa ich dieťaťa na základe ich zručností alebo talentov.
Určite to bude v rodine, v dôvere, kde napríklad deti jasne prejavia emocionálnu inteligenciu (vnútri a medziľudské). Dôležitosť poznania seba samého, tak ťažké v školskom veku, ovládanie ich emócií, prekonanie zvyškov egocentricity, argumentovanie doma v ich presvedčení, bez toho, aby upadli do neúcty voči ostatným členom. Komplikovaná úloha smerovania a vyrovnávania emócií, ktoré vedú k správaniu človeka, začína a preorientuje sa v rodine.
Myšlienky na lepšie pochopenie: ako objaviť talent študentov
Je nevyhnutné, aby boli dobre rozpoznané zručnosti každej inteligencie, a to ako s cieľom pochopiť ich a byť schopné využiť ich, ako aj navrhnúť činnosti, ktoré umožnia ich rozvoj.
Je pomerne ľahké rozpoznať u študentov napríklad ich schopnosť alebo dar slova, pozorovaním ich práce v tíme, s presvedčením v diskusii ... Alebo jednoducho predstavením divadelného diela, ktoré bezpochyby vieme, kto má drevo od herec. Podobne sa rytmus objavuje aj v ústnych čítaniach, v športe alebo v činnosti vizuálno-motorickej koordinácie, v piesňach alebo deklamáciách básní. Jazykové, hudobné a kinestetické inteligencie ponúkajú pedagógovi veľa vodítok.
Poradie pri prezentácii notebookov, a hierarchia organizovaná v schémach, koncepčných mapách, tabuľkách a grafoch naznačuje adekvátnu priestorovú inteligenciu, dokonca aj logicko-matematickú. Študenti, ktorí vynikajú v používaní duševných obrázkov, vytvárajú návrhy, maľby a kresby, alebo vykazujú schopnosť vytvárať diagramy a vytvárať alebo vymýšľať veci jasne odhaľujú ich vnímanie sveta v obrazoch.
Dôslednosť v práci, schopnosť nájsť logické riešenia problémov alebo logické hry alebo aktivity tiež majú tendenciu naznačovať matematický talent, a vo väčšine prípadov súhlasia s dobrým reflexným myslením a adekvátnou koncentráciou, čo je výsledkom úrovne rozvoj v intrapersonálnej inteligencii. Na rozvíjanie matematickej inteligencie napríklad aktivity, ktoré pozostávajú z problémov s otvoreným koncom, sa zvyčajne používajú na to, aby ich študenti vyriešili.
Sociálne vzťahy, tak v aktivitách v triede, ako aj v prehliadkach, existujú jasné indexy medziľudskej inteligencie, charizmatické osoby, študenti, ktorí sú alebo nie sú lídrami v triede, znamenajú veľa pre zvyšok skupiny.
Pozorovanie študentov, s veľkou schopnosťou reflexie, vytváraním spojení, integráciou a komunikáciou vnímania prírodného sveta, ktoré tiež prejavujú túžby poznať, ako fungujú veci, jasne poukazujú na naturalistickú zručnosť alebo inteligenciu a vystupujú vo výskumných aktivitách bez ohľadu na to, aké malé ,
Existuje mnoho výhod tejto inovatívnej stratégie výučby, ktorá pozostáva z účasti na škole, pochopenia a rozvoja: dokáže rešpektovať rozdielne rozdiely medzi ľuďmi a v dôsledku toho medzi rôznymi postupmi, pokiaľ ide o sledovanie cesty učenia. Okrem toho zároveň robí našu prácu omnoho odmeňujúcou a stimulujúcou, pretože je to - a najmä v prvom veku - vzrušujúca výzva na objavenie silných stránok na ich zlepšenie.
Napriek tomu, že táto teória je katalógom ako priekopník, rešpektujeme to, čo všetci prijímame: že sme iní, rozmýšľame inak a nerozumieme, nie lepšie ani horšie, len odlišné.
A našou povinnosťou je identifikovať a rozvíjať to, čo robíme najlepšie: našou oblasťou excelentnosti, pretože len na základe našich silných stránok nájdeme motiváciu a sebaúctu potrebnú na zvládnutie týchto nedostatkov.
Sara Lladó. Učiteľ a primárny koordinátor v spoločnosti Colegio Orvalle