Hrať a pracovať, môžete urobiť dve veci naraz?
Frázy ako "prvý vyzdvihnúť a potom môžete hrať" alebo "príďte, poďme sa naučiť písmená, ktoré ste už stratili veľa času", opakujú sa mnohokrát v našich domoch a dokonca aj v učebni. Avšak všetci odborníci tvrdia, že dieťa v týchto vekových kategóriách musí rozvíjať všetky svoje zručnosti v procese hry.
na aby sa deti učili alebo pracovali počas hry Je potrebné systematizovať hru, to znamená mať jasné ciele, pokiaľ ide o to, čo sa propaguje prostredníctvom každej hry, a určiť, čo chcem učiť a akú hru by som mal navrhnúť.
Najdôležitejšia a najdôležitejšia aktivita v oblasti vzdelávania v ranom detstve je hrať. Všetci odborníci to hovoria. Je však stále potrebné presvedčiť sa, že sa deti ľahšie učia prostredníctvom herných aktivít.
Begoña Sánchez-Laiseca, učiteľka a odborníčka v oblasti vzdelávania v ranom detstve, tvrdí, že hoci sa dosiahol veľký pokrok, pokiaľ ide o začlenenie hry ako aktivity metodológie v oblasti vzdelávania v ranom detstve, "stále existuje veľa oddelenia medzi prácou a hraním, a musíme ju integrovať viac ".
Niekedy sa stále myslí, že hra odvádza úlohy učenia, keď je to naopak: dopĺňa ju. To znamená, že stále existuje mylná predstavnosť o hre: najprv "dokončím" úlohu a potom "hrať a baviť sa". Dieťa v ranom detstve sa musí naučiť hraním. Správny koncept zahŕňa prácu a hru ako súčasti, ktoré vyrovnávajú činnosť. Pre dieťa je hra prostriedkom, pomocou ktorého sa vzťahuje a informuje o svojom svete. Bude to ako práca pre dospelých.
Motivácia na dobrovoľnícke úsilie
Hlavnou charakteristikou hry a učiť sa binomickým je to, že pozornosť dieťaťa je nasmerovaná na skutočné vedieť, ako sa veci robia. Spolu s predstavivosťami a ludskými aspektmi sa úzkosť učenia dieťaťa zmenšuje. Prostredníctvom hry sa zvyšuje aj úroveň dobrovoľného úsilia.
Na druhej strane dospelý pedagóg pri navrhovaní rekreačných aktivít dovoľuje samotným deťom objaviť stratégie, ktoré musia vložiť do hry, aby ich "dobre urobili", vyhnúť sa tomu, aby nahradili to, čo si musia myslieť a objaviť pre seba. Týmto spôsobom vaše úsilie dáva zmysel.
Hra predpokladá, že sa dieťa učí tým, že sa baví a premenuje prácu na odmeňujúcu činnosť. Hra rozvíja schopnosti dieťaťa.
Systematizujte detskú hru
Ak chceme vedieť, čo chceme dosiahnuť s hravou činnosťou pri poznávaní detí tohto veku, musíme systematizovať hru, ktorá spĺňa požiadavky a ciele.
Na systematické využívanie herných aktivít je potrebné vopred určiť charakteristiky každej hry a jej potenciálny vzťah s učením. Nájdeme tak hry, ktoré uľahčia:
1. Pozrieť sa a pozrieť. Cieľom je rozvoj dobrovoľnej pozornosti. K tomu môžeme umiestniť pred sebou rad objektov s určitým priestorovým rozložením na poličke alebo stole a bez toho, aby sme ich videli, upraviť toto umiestnenie a určiť, čo sa zmenilo. Ďalšou hrou s niekoľkými deťmi je vyhnúť niektorým z nich z miestnosti alebo triedy, aby pripravili gesto medzi ostatnými skupinami, napríklad "dotýkať sa nosa", ktorú by mal každý urobiť pred osobou, ktorá ho musí hádať.
2. Počúvať a počuť: echolalia. Sú to hry, v ktorých končí koniec slov. Je to "poetická hra" o prozodii - zvuky slov a to ovplyvňuje učenie fonetickej segmentácie toho istého. Všetci vieme, že "caracol-col-col" je asi robiť to isté s akýmkoľvek slovom: marcipánový chlieb.
3. Rozvíjať ústny jazyk. S konkrétnymi frázami pomáhame dieťaťu rozvíjať svoju komunikáciu a prejav, učíme ho správne hovoriť: Relatar-narrar: "kedysi to bolo"; predpovedať a predvídať: ... ide na ...; projekt akcie: poďme ...; priame a sprievodca: stojí za to ...; Dôvod: pretože ....; Predstavte si: Chcel by som ... Príbehy sú v týchto vekoch nepostrádateľné, učia sa historické sekvencie (pred a po), morálky atď.
4. Uvažovať. Hry skrytia v krabici alebo vrecku pred vami dva typy predmetov, napríklad ceruzky a gumy, až kým nedokážu logicky vyjadriť, čo to je, bez toho, aby som ich videl, odstrániť, ak vyberiem jeden po druhom objekty, ktoré Umiestnil som si a hádal.
5. Vyhľadajte slová. Používame hru, v ktorej sú žiadať, napríklad, "ak majú mlieko s kolacaom", v ktorom nemôžete povedať áno alebo nie, ani biele ani čierne a musieť objaviť nové spôsoby reakcie.
Jaime Márquez
poradenstvo:Begoña Sánchez-Laiseca, učiteľ a odborník v oblasti vzdelávania v ranom detstve
